课程游戏化现场展示小结
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，鼓励他们自由结伴开展合作活动，体验交往合作的乐趣，促进社会性发展。”随着课程游戏化的深入有序推进，我园尝试拓展幼儿混龄游戏新途径，对照《指南》中各年龄段幼儿的阶段发展，通过混龄区域游戏，解读大小不同年龄孩子在游戏中的行为表现，鼓励大小孩子之间相互合作、积极交往，体验与同伴交往合作的乐趣。
1、忙忙碌碌镇——开辟混龄区域游戏新天地
区域游戏能在最大限度上满足幼儿的内在需要，为幼儿提供良好的心理环境和充分交往的机会，是培养和发展幼儿同伴交往礼仪的重要途径。为了进一步扩大幼儿之间的交往范围，我园启动了“大带小”区域游戏合作项目，进一步拓展幼儿礼仪教育的新途径，把周一、周五设定为园“大小牵手日”，鼓励教师探索有效的方式观察、记录、解读孩子在游戏中的行为表现，在活动中，引导大年龄的幼儿充分发挥自主性和积极性，与小年龄幼儿之间互动交流，体验与同伴交往合作的乐趣，促进幼儿的社会性发展。
如在“忙忙碌碌镇”区域游戏中，不同年龄段的孩子们在海报区中为小剧场精心制作宣传海报、道具制作部的孩子利用多种材料准备着同伴表演需要的小道具，而服装加工厂的孩子则在为小演员的服装忙碌着，孩子们各司其职，遇到问题友好协商，碰到困难想办法解决，真正体现了“我的游戏我做主”。在活动中，教师的角色悄然发生着变化，从“台前”退到了“幕后”，在充分观察幼儿的基础上，关注幼儿的表现和反映，帮助不同年龄段的幼儿在活动中积极地与同伴、与材料、与环境发生互动，及时捕捉有效信息（情绪、表情、动作）等，并以此做出相应的指导。
首先班级尝试了关于绘本故事里的主题建构，通过建构一个属于孩子们自己的“忙忙碌碌镇”完成他们的建构梦想。接着孩子们发现“小镇”的规模还可以扩大，就把小镇搬到了“风雨操场”，邀请了中、小班的小伙伴一起参与“小镇”的搭建和游戏。通过自由结伴、自主搭建，“小镇”扩充了 “小小世界”、“甜心厨房”、“创意集市”、“演绎梦工厂”四个游戏区域。孩子们自己分工，通过不断地探索，小镇的规模从原来小作坊最后占满了整个风雨操场。忙碌的小镇为不同年龄段的幼儿构建形成一个非常自然的课程环境，每个不同年龄段的幼儿都能通过自主、自由、自愿的游戏找到自己的兴趣点和发展空间。活动中大年龄的孩子学会了如何友好相处，如何沟通、协商解决问题，小年龄的孩子学会主动参与，积极配合哥哥姐姐，做自己力所能及的事情。
2、开心农家乐——打造户外混龄运动场
户外混龄运动场打破了幼儿园班级、年龄以及运动场地的限制，给幼儿创设了一个宽松、自主的环境，提供了更大范围的活动空间和交往空间，使不同年龄、不同班级的幼儿通过混龄体锻获得情感、经验的交往。
小班教师根据幼儿的旅游经验，在《旅行小达人》主题实施过程中利用幼儿园的种植园地和户外场地来开展“农家乐”活动，以此拉近孩子们和大自然、与土地的距离，帮助孩子们重建与自然的联系，发现这个世界的喜悦、兴奋和奥秘。并且鼓励大班和小班幼儿自由结对组合家庭，自主选择活动场地来开展活动。有了大班幼儿的参与，“农家乐”活动越来越丰富，孩子的游戏经验也越来越多。大班的幼儿自主游戏较强，他们通过为小班弟弟妹妹设计游戏区域图纸，带着弟弟妹妹一起搭建游戏区域，把运动场分成了 “拓展训练营”、“儿童乐园”、“捕捞乐”、“采摘乐”四个区域。大班的幼儿负责各个游戏区域的搭建，小班的幼儿则在哥哥姐姐的带领下一起准备游戏材料。在共同游戏的时候，大班的幼儿参与难度较高的挑战区游戏，小班的幼儿则可以选择适合他们年龄特点的捕捞游戏。种植园地的蚕豆成熟了，结合运动场旁的植物种植区资源又开设了“休闲娱乐区”、“烧烤乐”等游戏区域。
并通过游戏隐性支持环境的创设，如小标记、小贴士等，为幼儿提供自主交往、主动合作的机会，最大程度地满足了幼儿发展的需要。活动中，可以明显地看出不同年龄段的孩子之间的交往和互动，如运动能力强的幼儿与稍弱的幼儿之间互相帮助、协作完成任务，孩子通过情感的交流、动作的协作等，体会到共同参与活动的乐趣，有效落实《指南》精神：“幼儿园应支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，鼓励他们自由结伴开展合作活动，体验交往合作的乐趣，促进社会性发展。”
我们积极尝试把游戏环境从室内转移到室外，从显性环境到隐性环境的改变，营造出课程游戏化的物化情境；利用本土、周围现有的自然资源，充实了我们的园本课程资源，游戏过程中，我们的教师思路打开了，逐渐转变思想，学会更多地去关注孩子活动过程，让孩子有了更多到实践活动中去操作、体验的机会，而这种实践活动又是多渠道的、可供幼儿选择的，为幼儿主动发展提供条件保障。
2018年5月21日
课程游戏化现场展示小结
